韩愈有治学名联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这副对联虽然是从学生的角度强调勤勉刻苦的重要性，然而为学海遥，求学路远，单凭学生一己之力很难以有涯之生命学习无涯之知识，于是，韩愈又强调教师的重要性：“师者，所以传道受业解惑也。”

作为一个从教十几年已不算年轻的教师，站在新时代品读韩愈的名联警句，我对如何成为一名合格的教师有了新的认识——要成为一个有温度的老师，成为学生无涯学海上的“摆渡者”。

一、成为一个有温度的摆渡者，要以责任心为舟

我理解的“有温度”首先是有责任心，正所谓“教不严，师之惰”，古人的教诲放在今天仍然适用，只是我选择在严格中加入温度，因为严格与温度从来都不矛盾。

2018年，在当时的高二选科后，我成为一个特殊班级的班主任，这个班级共46人，却有三个选科组合，其中22人是物化地组合，19人是物化史组合，5人是物化政组合。当时是高考选科的第一年，对于混合选科班级的管理我没有经验，只能且走且学且碰壁，然后在跌跌撞撞中总结经验教训。当时我早出晚归，大部分时间就是泡在休息室里，一边备课，一边听着班里的风吹草动；查迟到，管纪律，促学习，还要在学生出现早恋苗头时及时掐灭他们爱情的小火苗，在学生有矛盾时化身居委会大妈解决争端；考前动员，考后反思，尽心努力成为一个合格的班主任。

对学生的管理，我努力做到严格，同时心怀责任心，本着对所有学生最有利的原则，尽量人性化管理，再加入一点儿温度。

比如班里的排座位问题，我的排座方法是全班统一标准，按照学生的整体表现计算量化分，学生按照量化分的多少确定选座位的顺序。量化分如何计算才更合理？对于这个问题我参照校规校纪，又征求了学生的建议，最后确定：考试名次只占其中一部分，同时还要兼顾学生的品行表现，为班级做的贡献大小及学生的进步退步情况等。

不同于完全按照成绩选座，也不同于学生的位置取决于班主任的意志，我选择这样的排座方式意在向学生传递一个信息：成绩很重要，然而并不代表全部，还要德才兼备；而且你的努力程度决定了你的位置。

有的学生成绩很好，但是屡屡违纪，给班级扣分抹黑，量化分就少，选座的顺序自然在后面。有的同学成绩可能不突出，但是很有集体意识，为班级做了不少事，量化分多，选座的顺序也自然靠前。尤其对于基础较差的学生，这个选座的方法能更好地激励他们进步。学生的位置完全取决于他们自己的努力程度。只要不断进步，从不违纪，对于选座就会有很大的自主权，每一次选座都能体验不同的位置，这让学生们的学习充满乐趣，学习的动力更强。

二、成为一个有温度的摆渡者，要以关怀为楫

古往今来，有温度的东西才能被人们铭记，至圣先师孔子在教授学生时也是有温度的，“以吾一日长乎尔，毋吾以也”。孔子的态度是温和的，谆谆教诲令学生如沐春风，所以学生才能各抒己见。

高中学生正处在一个自我意识极强的时期，他们想酷酷地保持个性，同时内心又渴望得到别人的关注。对这个阶段的学生付出关怀很有意义。从宏大处看，学生得到的关怀更容易内化为他们的内驱力，有助于学生的整体进步；从小处看，我在管理学生时付出更多的温情，学生投桃报李，对我态度温和，不忍心惹我生气。

对于有困难的学生，及时施以援手；考试后帮学生分析问题所在，开解疏导，鼓励督促。除了这些常规的关怀方式，我还在学生生日这天送上手写书信表达生日祝福。写信的纸是从淘宝上买的牛皮纸，泛黄的信纸加上老式的信封看起来很有仪式感，每封书信的内容都根据学生的特点有所不同，每封信都是独一无二的。

我记得我写的第一封信是给一个颜姓同学的，我列举了他生日这一天历史上的重要事件，然后肯定地告诉他，他的出生日期不平凡，因而他也会成为一个不凡之人。也许这样的话只能算是祝福，但我也希望这种“皮革马利翁效应”能发生在学生身上。他以后可能还是成为一个平凡之人，但他的求学路上曾有老师满怀真诚地祝福他。

有学生的名字寄寓着家人的殷切期盼，我也从名字入手，送上祝福。如“思齐”出自《论语》，“见贤思齐焉”，我也和学生的家长一样，希望她将来成为一个严于律己、不断追求进步的人；有的学生性格柔和、品性善良，我便从传统文化的角度送上祝福，“厚德方能载物，学生的品质优嘉，因而他一定能承载更多的人生成就”。

每到学生生日时，我会将书信放到学生的桌子上，在班主任期间，我这一点儿小小的心思寄寓了我的一点儿温情，希望学生在学海苦游时能感受到来自教师的温暖，正如有人说的话，“教育是一场修行，是用生命影响生命，用生命温暖生命的过程。”

三、成为一个有温度的摆渡者，要扬起上进的风帆

著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”教育，是用自己的言行举止，去影响另外的生命个体。教师不只是知识的引领者，也是学生精神的塑造者，因而教师自己应该积极上进，有生命的热情。

教师的人生绝非大起大落的九曲黄河，而是一个深潭，平波无澜。所以才有人留下“世界那么大，我想去看看”的辞职信，一走了之。教师的生活琐碎又忙碌，从早到晚似乎都在疲于奔命，但是摊开两手又觉得空空如也。当淡去了新手的激情和热血，看着似乎一眼能望到头的平凡日子，即便是教师，也很容易沦为平庸。

所以，我觉得教师应该永葆生命的热情，积极向上。

我所理解的积极向上不是成为魏书生，周游各地滔滔讲学，毕竟人的成功需要天时地利人和，缺一不可；也不求桃李满天下，毕竟从教生涯有限，屈指一算，不过带十几届毕业生，区区千人而已。

我的积极向上在于一些小而微的地方——从教十年后仍能保持教学热情，在备课前能坚持阅读相关的文章，为找到一个巧妙的思路而欣喜不已；扎扎实实地站稳课堂，少一些花架子，多一些知识的落实；与学生的关系能和谐融洽，亦师亦友，教学相长。

也许我的人生注定是一泓深潭，我希望自己能静水流深，因为保持初心而映照出天光云影、虹霓流岚。

“有温度”是时下比较流行的一个词，因而在从教十几年后回顾来路，我对于自己有了新的定位——成为一个有温度的老师，成为学生无涯学海上的“摆渡者”。

以责任心为舟，以关怀为楫，再扬起上进的风帆，这样的有温度的“摆渡者”，能渡人亦能渡己。

曹晓燕，一级教师，曾获济宁市基本功比赛一等奖，济宁市教育教学先进个人，济宁市优秀监考教师，曲阜市教育教学先进个人等荣誉；在叶圣陶杯全国中学生作文大赛等比赛中获得优秀指导教师决赛一等奖。

（作者：曹晓燕 来源：教科处）